- 商家货号:T001445759
- ISBN:9787540454395
- 出版日期:1900-01-01
- 页码:0
- 字数:0
- 装帧:
- 开本:
- 版次:
编辑推荐 |
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内容简介 |
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语文核心素养提升阅读丛书,是专为中小学生拓展课外阅读、提升阅读能力和思考问题能力而策划的,采用经典版本、名家译本,编校严谨、校勘精良,保证可读性。特邀请一线名校特级、不错语文教师撰写精当导读并为重点内容做出深入解析,价值导向强,实用性高。
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作者简介 |
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目录 |
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译序
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精彩书评 | |||
我们需要经典,是因为经典作品积淀了人类的智慧,可以不断启示人们对文化价值的理解。因为有了经典,人们才更感觉到文化的存在与分量。这套书恰巧为推广经典阅读做了一件积极有益的事情,收录、推介了大量经典名篇,让我们珍惜、尊重,并从中获取智慧吧。 ——温儒敏 北京大学中文系教授,北大语文教育研究所所长 读这套经典,因其独特的导读,能形成良好的阅读思维,激发博涉群书的无限欲望。读书,能俯视人间万象,继往开来,让人生精致,以简素迎接万千变化,以经典创造美好未来。 ——梁捷 北京五中特级语文教 师教育部基础教育课程教材专家委员 围绕青少年学习之需,提升和拓展他们的阅读空间,这是在考试与题海之外,很值得珍视的学习领地。本丛书从中外文学目前,选择了适合相应年龄小读者的经典作品若干部(篇),集合起来,是一套有针对性的当代“万有文库”,引导学生从无意义更无穷尽的网络信息中抽离出来,潜心阅读,愉快阅读,养成良好的学习和生活习惯,定会获益多多。 ——阎晶明 中国作家协会副主席 这套阅读丛书,选目丰富,质量很好。这些读本都是经历代优选出来名作,也是人文学者推荐阅读的基础书目。如果能把这套丛书作为自己的图书馆,阅读出兴趣来,那无疑将会长久受益的。 ——成一 国家一级作家 山西文学院原院长 阅读经典是摆脱平庸的捷径,它使我们不断判断和调整自我,让生活常新。此“语文核心素养提升阅读丛书”,内容精良,质量考究,是中小学生值得拥有的经典佳作。 ——张锐锋 山西省作家协会副主席 知识的每一点积累,都值得我们珍惜。在我们年少的时候,阅读是一件快乐的事。阅读经典,那就称得上是幸福了。而此“语文核心素养提升阅读丛书”,让我重拾少年时代那种久违的幸福感。 ——蒋韵 国家一级作家 山西省作家协会主席团委员
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书摘 |
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1 我们正在自习,校长进来了,后面跟着一个没穿制服的新生和一名搬着一张大课桌的校工。那些正在睡觉的学生被惊醒了,个个起立,好像正在用功学习突然被打断了似的。 校长示意我们坐下,然后转向学监,低声对他说: “罗歇先生,我交给您一个学生,让他进五年级,他的学习和操行若是好的话,就按他的年龄,把他升到高班。” 新生站在门后的角落里,我们几乎看不见他。他是个乡下孩子,十五岁左右,个子比我们每个人都高。他的头发顺前额剪齐,就像乡村唱诗班的一个孩子,样子又懂事又很局促。虽然肩膀不算宽,但他那缀着黑纽扣的绿呢外套的抬裉地方一定过紧,袖口装饰的开缝处露出了他那裸惯了的红色手腕。暗黄的裤子,背带拉得紧绷绷的,穿蓝袜子的小腿从裤筒里露出来。他脚蹬一双结实的皮鞋,鞋油没打好,鞋底满是钉子。 大家开始背诵课文。他支起耳朵听着,像听布道一样专心,连腿也不敢交叉,胳膊肘也不敢支起来。到两点时,钟响了。学监不得不提醒他,让他跟我们一起排队。 我们有个习惯:进教室时,把我们的鸭舌帽扔在地上,以便把手腾空,必须从进门开始把鸭舌帽扔到凳子底下,还要打着墙,扬起一片灰尘。这就是我们的习惯做法。 但是,这个新生兴许没有注意到这种做法,或是他不敢照样子做,祈祷完了之后,仍然将他的帽子捧在他的两个膝盖上。这是一种混合式的帽子,可以从中找到毛皮高帽、骑兵帽、圆筒帽、水獭便帽及棉睡帽的各种成分。总之,是一种很次的货色。他那默默无声的丑态就像一个傻子的脸有着愚不可测的表情。帽子呈蛋形,由鲸鱼骨撑着,帽口有三条粗圆绲边,往上是菱形的丝绒与兔毛的图案,交错排列,由一道道红带子隔开。再往上为口袋形状,终端是个用硬纸板剪成的多边形帽顶,顶上覆盖着一层图样复杂的彩绣,从上面垂下来一根细细的长绳,其末端系着一个小小的金线编织的十字形坠子。帽子崭新,帽檐又光又亮。 教师道: “站起来。” 他站起来,帽子掉了下去。全班人都笑了起来。 他弯腰去拾。旁边一个学生一胳膊肘又把帽子给捅掉了。他再次把它拾起来。 教师是个风趣的人,便说道: “还是丢掉你的战盔吧。” 小学生们哄堂大笑,搞得这个可怜的孩子窘迫万状,他不知道该把帽子怎么办,是该拿在手里,还是扔在地上,抑或是戴在头上。他重新坐下,把帽子放在膝盖上。 教师道: “站起来,告诉我你的名字。” 这新生嘟嘟囔囔出一个听不清楚的名字。 “再说一遍。” 和前次—样,嘟囔出来的几个听不清楚的音节淹没在全班的一片哗笑当中。 教师喊道: “大点声音!大点声音!” 于是,新生下了优选的决心,张开大嘴,运足了气,好像在叫什么人似的,喊出这几个字:夏包法芮。 只听“哄”的一声,爆发出一片喧哗,乱哄哄的声音越来越高,夹杂着尖叫声(有人号,有人嚷,有人跺脚,有人重复:夏包法芮!夏包法芮!),接着转变为单个音符,好不容易才静下来,但有时沿着一排长凳,这一下,那一下,好像一串没有熄灭的鞭炮,又突然进出一两声憋回去的笑声。 不过,在罚做一大堆功课的压力之下,课堂的秩序便渐渐恢复了。教师终于听出来“夏尔·包法利”这个名字。他按音写出,拼了拼,又读了一遍。接着,立即罚这个可怜虫去坐讲台下面的懒板凳。他开始动起来,但在走去之前,又犹豫不定起来。 教师问道: “你在找什么?” 新生惶惑不安地向四周张望,怯生生答道: “我的帽……” “全班罚抄五百行诗!” 一声怒吼,就像“Quos ego”。一样,止住了一场新的飓风。教师接着又气冲冲地喊道: “要保持安静!” 教师从他的软帽里取出手绢擦着额头。 “至于你,新生,你给我抄二十遍动词‘ridiculus sum’。” 随后,他声音柔和地说: “哎!你的帽子,你会找到的,没人偷你的!” 一切又恢复了平静。学生们头俯在作业本上,新生坐在那里整整有两小时,保持着一种标准姿势,虽然时不时地有从某人笔尖弹出来的小纸球飞过来,打在他脸上,但他用手擦了擦,低垂着眼睛,仍一动不动地坐着。P3-5
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